Провел урок с учеником, засомневался в реальности мира.

Дело в том, что у него стоит подставка для учебника, на которую я третий урок смотрю с недоумением. Когда я был в третьем классе, у меня была точно такая же. Но больше я нигде и никогда их не видел, ни в одном канцелярском. А тут у ученика стоит она, один в один, только менее потертая - и черные точечки глаз семьи в машине вглядываются в меня.

Словно говорят: "Проснись".

Только что закончил занятие с ученицей - мама отправила ее ко мне готовиться к поступлению.

Я говорил полтора часа, прочел целую лекцию, слушал ее мнения - а внутри предвкушал, как после занятия пойду в магазин и куплю себе чего-нибудь вкусного на ужин. Пока я рассказывал про то, что мы будем учить, расспрашивал про учебники и обсуждал с ученицей проблемы поступления в ВУЗ, я параллельно прикидывал, что бы приготовить.
- Ну скиньте мне потом темы вузовских билетов...
"Может, купить стейк и сделать в американском стиле, с картофельным пюре с сыром и луком?"
- А что в учебнике у вас написано?
"Или можно рыбу запечь, например..."
- Ну давайте будем тогда по пятницам, обсудите с вашей матушкой удобное время.
"Или вообще заморочиться и сварить какой-нибудь приличный мясной соус? Нужен будет фарш, помидоры, лук..."

Опомнился я в коридоре, подавая ученице пальто. Она застегивалась и тепло прощалась, но меня начало напрягать отсутствие темы денег в прощании.  Я поддерживал разговор, но волновался все сильнее. Ученица начала открывать дверь.

- А мама вам денег для меня передала? - наконец не выдержал я. Ученица сделала круглые глаза и мое сердце упало. Оказалось, про деньги она забыла; на лице ее было написано полнейшее раскаяние.
- Ну принесете в следующий раз, - улыбнулся я и отвернулся, чтобы она не заметила слезу крушения надежд на моей щеке.

Сейчас нехорошо вот смотрю на кота.

Один из моих учеников любит обсудить что-нибудь под конец занятия.

Я иногда соглашаюсь, так как в последние минут 10 ничего от человека уже добиться нельзя - он чует скорую свободу и учиться отказывается. Поэтому можно ответить на пару интересных вопросов. Но один раз вопрос был уж очень интересный - речь зашла о Курилах.

- А правда, что когда Япония требовала острова назад, Горбачев приказал взорвать один из них ядерной бомбой?

Я задумался и спросил, откуда информация. Оказалось, однажды ученику об этом обмолвилась бабушка. Я подумал и сказал, что не очень хорошо отношусь и к СССР, и к Горбачеву, но в этих преступлениях они неповинны. Насколько я знаю, все Курилы стоят на месте.

Мне показалось, что ученик расстроился. Я же заочно очень зауважал его бабушку - как-то на дебатах мы с детьми обсуждали, что в разговорах о частной собственности часто забывают об одном из прав собственника: уничтожении принадлежащего ему.

Бабушка полностью понимает этот принцип.

Я очень самовлюбленный человек и терпеть не могу признавать свои ошибки. Иногда это плохо сочетается с репетиторством.

Говоришь ты что-то ребенку, он слушает - а потом ты понимаешь, что сказал глупость. И что, исправляться? В голове сразу мелькает мысль: "Да не, пусть дурачком растет, чем так ронять учительский авторитет. Он же никогда не догадается."

Потом начинаешь думать: "Но ведь ты учитель, чувак, подумай. Вот настанет день, тебе позвонит твой бывший ученик и станет кричать в трубку: "Вы соврали мне, соврали, и теперь меня убьют за вашу ошибку!".

Кто убьет, зачем и почему из-за меня - я так далеко не продумывал, но картина в голове всплывает очень красочная. Прямо вижу, как у меня начинают трястись руки, я кладу трубку и закрываю лицо руками; ах, почему я тогда не поправил себя, не сказал, что первый Романов - Михаил Федорович, а не Федор Михайлович? И теперь за эту ошибку пострадает мой ученик - зачем, зачем он вступил в спор о царских династиях с организованной преступностью?! И разве я виноват, что их сделка полностью зависела от того, помнит ли он политические реформы после Смутного времени?!

Все это проносится у меня в голове за секунду, и я мечусь внутри. А потом вспоминаю главный и последний аргумент - у этих подлецов все равно есть Интернет.

Приходится поправляться.

Ученики мои знают историю куда лучше меня.

Каждый раз они рассказывают мне о таких вещах, о которых я даже не слышал. Я уже писал про взорванные Горбачевым Курилы и Иисуса Христа, зарывшего 13 реликвий в колодце, но это лишь малая доля удивительных деяний и подвигов, о которых мне рассказали дети.
Большая часть этих подвигов, конечно же, совершена древними русскими. Я ценю ученический патриотизм и слушаю их рассказы с удовольствием. То, что русские 5000 лет назад воевали с Китаем - это общеизвестно и даже не стоит тратить время на описание таких прописных истин. Но готов поспорить, вы не знали, что русские однажды воевали в Калифорнии с американцами и построили там Форт Росс. А еще считаете себя образованными людьми.

На уроках про былины мне рассказали такие вещи, которых нет даже в былинах. Во-первых, русские витязи могли сбить кольцо с татарского пальца на скаку, чему есть подтверждение, которого я не нашел. Во-вторых, когда Илья Муромец бил татар другим татарином - это был один из приемов самбо; видео можно найти на Ютубе, но я не нашел. В-третьих, русские умели натравливать соколов на татар так, чтобы птицы выбивали им глаза и отрывали уши; это, запинаясь, рассказала мне одна из учениц. Русские били татар в любых условиях, но особенно эффективно делали это при соотношении "один к сотне".

Мне искренне нравились эти истории. Никак опровергнуть их было нельзя, поэтому я серьезно кивал, говорил: "Интересно, никогда не слышал" и продолжал рассказывать. Внутри я сиял от гордости: все мои предки по мужской линии только и занимались уничтожением татар в промышленных масштабах. В том, что татары все же захватили Русь, я склонен винить досадную случайность и знаменитое восточное коварство.

Вы думаете, что я смеюсь над учениками? Вовсе нет, такие истории о себе рассказывает любой народ на земле - и уж особенно популярно это среди молодежи. В конце концов, в начальных классах я успешно доказывал одноклассникам, что русские сражались с динозавром Змеем Горынычем, а мой папа разбил бы лица всем их отцам.

Вчера, по предложению ученицы, обсуждали институт брака.

Честно говоря, я был удивлен. То есть тема отличная; но я ожидал от учеников большого... не буду говорить "либерализма", потому что это слово стало значить в последние годы что-то иное, но "прогрессивизма". Я вполне ожидал мнения о том, что брак устарел, что пора думать о новых видах семейного юнита. Ну вы понимаете.

А вот нет. Большая часть претензий к браку заключалась в юридических формальностях. Начали мои ученики с циничного подхода, при котором брак рассматривался как чистый юридический котракт. При таком подходе дети решили, что контракт нужно малость пересмотреть (под это дело я рассказал им о концепции "семейной зарплаты"), но затем я, пытаясь понять, чего они вообще хотят, спросил: "Так стоит ли сохранять институт брака?".

И тут они все в унисон ответили что да, надо. Самое "либеральное" мнение заключалось в том, что институт работает и не требует замены. Самое "консервативное" - что замена невозможна, потому что цель брака заключается в выращивании детей. Я ожидал хотя бы одного голоса против - и не дождался. Надо сказать, меня это порадовало - сам-то я человек довольно консервативный, но при детях стараюсь держать себя в руках, чтобы не индоктринировать их почем зря.

Я предложил им побыть политиками-алармистами. Итак, брак умирает, светлая Россия грядущего нуждается в мерах по сохранению священного института. Ваши действия? И вновь они очень меня обрадовали: кроме пропаганды (как религиозной, так и светской) они тут же нашли главный вопрос в деторождении и сохранении брачных отношений - жилье. Я кивал, но внутри ликовал: мои ученики говорили, что пропаганда это хорошо и правильно, но рожают только люди, у которых есть, где поселить ребенка. Дети одобрили идею выделения пустующих земель молодым семьям (при условии наличия инфраструктуры) и льготы молодоженам.

Что интересно, в моих учениках все меньше авторитарности подхода. В начале нашего общения им периодически приходили в голову идеи загнать всех в светлое будущее палкой, но я объяснял, что мир не требует такой жестокости - достаточно мягко надавить. В результате теперь предложения моих учеников отличаются кротостью, милосердием и внутренним железом.

Ученик готовится к Хеллоуину - пока занимались, ему постоянно названивали друзья. Он смотрел на меня печальными глазами и сбрасывал звонки.

Мне даже стало его жалко, поэтому, покончив с подготовкой к завтрашней контрольной по неправильным глаголам, я стал расспрашивать его, что он будет делать. Оказывается, он пойдет просить по домам сладости, а потом выбирать из конфет шоколад ("Потому что я люблю шоколад"). Я спросил, планирует ли он смотреть с друзьями какие-нибудь фильмы ужасов, и он малость меня шокировал, сообщив, что будет смотреть "Пилу-6" (или семь, их много). Я решил, что для семиклассника это слишком и попытался спасти ему вкус, посоветовал "Экзорциста", "Полтергейст" или хотя бы "Ночь живых мертвецов".

Особого интереса он не проявил, но спросил, видел ли я призраков. Как у всякого человека, у меня есть друг который ТОЧНО видел призрака, но сам я не сподобился. Поэтому, чтобы сохранить уважение ученика, я рассказал ему о том, что можно встретить в Москве. Рассказ о диггерском Черном Монахе парня не увлек, но вот сообщение о народе людей-крыс в тоннелях московского метро его явно взволновало. Он уточнил, откуда это известно. Я рассказал, что путевые обходчики иногда находят обглоданные тела в старых тоннелях.

- Да нет, это просто крысы тела объели, - махнул рукой он.
- Ну да, может и крысы, - безразлично ответил я.
- Ну точно же крысы, - пробормотал парень и нервно засмеялся.

Когда я уже одевался в коридоре, он стоял, провожая меня, и о чем-то напряженно думал. Я пожал ему руку и открыл дверь.

- А следы зубов на тех телах большие были? - спросил он напоследок.

Я пожал плечами и вышел в сумерки. За спиной сразу же щелкнул замок, провернувшись на всякий случай два раза.

А сегодня ученик рассказал, как он отметил Хеллоуин.

У него была маска в виде тыквы, с которой он и ходил по домам. Я одобрил (заодно выучили слово pumpkin) и спросил, как были одеты остальные. Выяснилось, что никак. Я представил моего ученика в виде тыквы посреди совершенно нормальных людей, не выдержал и рассмеялся. "Что вы смеетесь?" - напряженно спросил мальчик. Я заверил, что просто так. Так как я немного сотрясался, он мне не поверил и еще пару раз спросил, что здесь смешного. Я предпринял все усилия для того, чтобы говорить ровно, но мой сдавленный голос доверия человеку так и не внушил.

Я решил сменить тему и спросил, смотрели ли они фильмы ужасов. Выяснилось, что они смотрели "Зомбиленд". Я не одобрил, сказав, что это все-таки комедия, и спросил, почему не поставили чего пострашнее. Оказалось, все дети уже смотрели новинки и не смогли договориться о фильме, а старые фильмы, которые я рекомендовал, они не нашли. Я удивился - и тут выяснилась деталь, говорящая все о разнице поколений. Оказывается, "не нашли" они в том смысле, что не смогли купить через сервисы покупки фильмов. Я искренне поразился и обиняками начал спрашивать, почему не нашли бесплатно.

"Но воровать - это плохо," - очень серьезно ответил мне мальчик.

Когда вы читаете в газетах заголовки вроде "Учитель математики укусил ученика за щеку" или "Пожилая учительница попыталась выбросить третьеклассника в окно" - вы, конечно, справедливо возмущаетесь, но не понимаете всей картины.

Процесс обучения сначала умиляет, потом смешит, а потом начинает раздражать. Мне повезло с характером, я человек довольно терпеливый и снисходительный - но я прекрасно понимаю, как после 20 лет обучения можно устроить в классе концлагерь. Это, конечно, признак непрофессионализма и надо уходить раньше, чем захочется избивать детей мокрым полотенцем; но по-человечески можно понять.

Сейчас с учеником занимался английским, повторяем времена. Изучаем progressive времена, дело идет туго, но идет. Я радуюсь и горжусь собой. Верчу в руках пилку для моделек, потому что руки постоянно хочется чем-то занять.

- Хорошо, теперь будем говорить о будущем продолжающемся, future progressive. Итак, записывайте - f-u-t-u-r-e...

Ученик записывает. Обсуждаем, пишем небольшой диктантик - все вроде нормально, все понял, все помнит. Остается уже немного времени, я решил устно прогнать парня по всем progressive временам - и опять он все помнит. "Ну," - думаю, - "Пора свою методичку уже писать, мир должен знать."

Ученик смотрит в тетрадь, смотрит на меня и говорит: "А вот future - знакомое какое-то слово..."

Я чуть пилку себе в руку не вогнал.

Сегодня на дебатах обсуждали легализацию проституции.

Дети, кстати, обсуждали это без какой-либо экзальтации и стеснения. Они, конечно, не говорили страшное слово "секс", обходились эвфемизмами - "торговать телом", "продавать себя", "зарабатывать красотой". Но никакого стеснения видно не было - их тема интересовала, и они решили ее обсудить. К концу разговора мы сошлись на том, что легализация проститутции, хоть и не очень приятна, но милосердна и всяко лучше альтернативы.

Но во время разговора выяснилось, что дети не знают что такое "желтый билет". Я удивился и спросил, читали ли они "Преступление и наказание". И тут я с удивлением понял, что они читали, но вообще не поняли сцену с Соней Мармеладовой, уходящей из дому за желтым билетом. Для них все дело было так: доведенная придирками родителей Соня встает, хватает шаль, уходит, а затем возвращается с деньгами и какой-то бумагой. Все это так Соню подкосило, что она падает на кровать, укрывается шалью, а у нее в ногах ползает рыдающая мать.

Я до сих пор пытаюсь понять две вещи. Первое: неужели им никто из учителей не объяснил, что произошло? И второе, самое главное: что же, по их мнению, произошло с Соней?
Ведь если не знать про желтый билет, выходит, что алкоголик-отец и забитая мать довели Сонечку до страшного: ей пришлось устроиться на работу. И вот она явилась домой с деньгами и трудовым договором, швырнула банкноты на стол и улеглась, обиженная на весь мир. И жестокосердечная мать, отправившая собственную кровь работать, теперь горько раскаивается.

Кстати, при таком прочтении обогащается и образ Раскольникова, который воспевал жертву Сони, пожертвовавшей собой ради семьи: "Господа, это немыслимо, она святая - ради семьи она пошла на службу!"

Я ошибся в написании слова "эвфемизм". Вы ничего не видели.

Сегодня тренировались в написании изложений.

Я долго думал, что бы дать ученику - требовался короткий рассказик, который было бы интересно читать. Ученик сказал, что поищет, но веры ему было мало. Собственно, никакого рассказа он, конечно, не нашел; да и не думаю, что искал.

Но меня в очередной раз осенило и я решил дать человеку на изложение одну из песен из "Гуслей" Проспера Мэриме. Я рассудил, что любой молодой человек по горло сыт пасторальными рассказами про солнышко, лес и охотника на привале; куда интереснее ему покажется текст, где есть фразы вроде "Прислал меня, Иво Любович, брат твой Чирил Збор. Есть в горах неверный пес, что желает ему зла. Просит он, чтобы ты ему помог одолеть проклятого басурмана".

Я оказался абсолютно прав. Напряженный рассказом о Мэриме ученик явно ожидал какого-то нечитаемого текста, но я дал ему песню "Побратимы" - он начал читать, хмыкнул, продолжил, еще раз хмыкнул и замолк. Спросил только что такое "ханджар". Дочитав текст, он сообщил, что это прикольно и начал писать изложение.
Ему явно понравился стиль, потому что он попытался воспроизвести самые колоритные фразы вроде "И когда побратимы стреляли, пули попадали прямо в сердца врагов" или "Лучше басурманке погибнуть, чем нашей дружбе!". История ему явно запомнилась легко - хотя в оригинале у Мэриме было больше запятых, да и слово "басурман" мой ученик упорно писал как "бусурман".

Но, в целом, это был успех. Я даже забыл сказать, что Мэриме все это придумал, не покидая Парижа.

Любезные мои питерские читатели.

19 ноября вам наверняка нечего будет делать. Поэтому я рекомендую вам к 18:30 отправиться на набережную Обводного канала, 118, в "Спорт-Паб 84". Я бы рекомендовал и в любой другой день отправляться в паб, но 19 ноября будет проходить паб-квиз "Лига Орла", часть вопросов для которого написал ваш покорный слуга. Я был очень польщен предложением, поэтому вопросы постарался придумать интересные. Буду очень рад, если отвечать на них будут не менее интересные люди.

По вопросам регистрации команды и вообще по любым вопросам заглядывайте в группу "Лига Орла".
https://vk.com/ligaorla

У входа в паб огибайте чахоточных студентов, бледных барышень и людей, размахивающих револьверами и кричащих о раскаянии.

Ученик успешно заболел прямо к занятию и сумел убедить в этом мать. Я очень расстроен.

Вовсе не потому, что он лишился целых полутора часов знания, общения с достойным человеком и вообще прикосновения к науке. Просто на прошлом занятии я договорился с ним, что он одолжит мне Nintendo Switch и диск с новой игрой про Марио. Я, честно говоря, планировал выходные провести с геймпадом в руках, но слабое здоровье ребенка в очередной раз подвело меня.

Но, так как человек я подозрительный, не могу избавиться от мысли, что он сам просто хотел играть в Марио.

Сегодня спас ученика и всю его семью. Во всяком случае, я так думаю.

На исходе часа ученик решил похвастаться - он был на прошлой неделе в Геологоразведческом и принес оттуда подарок. Оказывается, была разыграна лотерея и парень вытянул счастливый номер, за что был награжден камнем с жилой кристаллической серы. Я подивился и попросил показать.

- А вон он, лежит у камина, - показал ученик. Я закашлялся и попытался незаметно переместиться за диван. Когда ученик наконец принес этот камень, я рассмотрел его и рассказал, что читал про использование горящей серы как оружия при осадах. Ученик согласился, что держать кусок серы рядом с камином было не лучшей идеей и пообещал перепрятать.

Как раз в это время пришла его мама. Она ушла заниматься какими-то своими делами, не зная, от какой опасности я избавил их дом.

В интернете химики пишут, что сера в кристаллической форме безопасна, но, будучи человеком невежественным, химикам я не верю и продолжаю считать, что поступил героически.

Сегодня дебаты прошли ну очень хорошо. Настолько хорошо, что мы забыли о времени и просидели два с чем-то часа.

Просто попались хорошие темы. Первая  - являются ли лутбоксы в играх формой азартных игр? Я ответа сам не знаю, поэтому слушал про лут в CS:GO и размышления о сути игр. Из аргументов против мне понравился аргумент о том, что в азартных играх выигрыш объективен - а в лутбоксах скины и прочее, хоть и перепродаются на черном рынке, имеют ценность субъективную. Еще пришли к выводу, что лутбокс мало отличен от бустеров в карточных играх (тут я потряс своей колодой для Magic: The Gathering). Я надеялся показаться детям современным и крутым учителем, но один из учеников сказал: "Да, но Magic же сделана была для сорокалетних". Я опустил глаза.

Дальше я рассказал о недавнем заявлении правительства штата Гавайи о лутбоксах в новом Battlefront, на что дети заявили, что теперь жизни не будет - государство постарается контролировать компьютерные игры, а корпорации найдут новый способ заработать на 12-летних детях. Я предложил опередить корпорации и придумать новую схему самим. Ничего революционного ученики не придумали (иначе я бы уже писал вам с бриллиантового Blackberry), но некоторые идеи были настолько ужасающи, что я восхитился. Во-первых, геймификация школы - за завтраком при небольшой доплате школа выдает тебе игрушку. Дальше ("Тут надо договориться с учителями") учителя должны исподволь внушить детям, что разные игрушки имеют разную ценность, что приведет к созданию рынка игрушек в школе. Деньги, нажитые спекуляцией на рынке игрушек, дети понесут обратно в столовую.

Идея неплохая, но вот ученица придумала вообще сатанинскую вещь. Она предложила добавлять в лутбоксы специальный предмет, который закрывает доступ к ним. То есть добавить в розыгрыш возможность полного проигрыша - доступ к лутбоксам будет возобновлен за деньги. Я посмотрел на нее с отвращением, но заметил, что стоит дать людям выбор - деньги или, например, сто часов геймплея. Ведь торговать нужно свободой. Под это дело придумали систему продажи голоса игроку - заплатив деньги, он получает право решать, что в игре будет добавлено или изменено. Но варианты, конечно, должны быть ограничены двумя - во избежание эксцессов. Короче, дети придумали двухпартийную систему.

Потом обсудили, почему стал популярен рэп. Дети считают, что только из-за моды и простоты исполнения. Один парень держался, но когда очередь дошла до него, он вывалил на меня названия "настоящих андерграундных групп, а не вот эту чушь Оксимирона". Каюсь, я не запомнил ни одной тру-андерграундной группы - только пучил глаза и старался кивать в нужных местах. Один ученик начал рассказывать, что русский рэп вырос из футуризма на том основании, что футуризм тоже очень много внимания уделял ритмичности чтения. Андерграундный парень кинул на товарища мрачный взгляд, в котором явно читалось: "Еще один Оксимирон умничает".

Ну а под конец речь зашла о Навальном... и тут я умолкаю на время. Про это надо писать отдельный большой текст - чем я на днях и займусь.

Вчера умудрился простудиться, сижу теперь с мерзкой головной болью, залитым лекарствами горлом и тошнотой.

Но это ладно - самое противное то, что надо сообщить ученику и его родителям, что меня сегодня не будет. При этом ощущение будто отпрашиваешься из школы по болезни. А они вряд ли тебе верят и смотрят небось друг на друга так понимающе. И говорят небось: "Имя-отчество сейчас в компьютерные игры играет вместо работы". В голове у меня именно эта картина. Лучше бы считали, что я запил.

А мне еще говорить, что мои записи к урокам собака съела.

Говорили недавно с ученицей о Петре Великом.

Я соловьем разливался, рассказывал, какой удивительный человек был. Но чувствую - надо вернуть внимание, пусть покажет какая умная. Говорю: "Вот в 1700 году царь Пётр переходит на юлианский календарь и время в России начинают официально считать от Рождества Христова. А от чего считали до этого?".
Она задумалась, пожевала губу... и тут лицо ее изнутри осветилось. "От сотворения мира..." - и я удовлетворенно киваю.
- ... в Небесном Храме, - заканчивает она.
Я помолчал немного и спрашиваю:
- Это вы где слышали?
- А папа ведами увлекался.

За окном потянуло теплом Пресветлого Ирия, а косяк поздних птиц сложился в коловрат.